教育与教育学

中材国研建筑材料研究所

教育与教育学


01教育的概念与发展

• 教育的概述
  
• 教育的起源
  

1.“教育”一词最早见于《孟子˙尽心上》——君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”
2.东汉—许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”
（二）教育的概念
1.广义的教育——社会教育、家庭教育和学校教育。
学校教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动
2.狭义的教育——学校教育。

• 更狭义的教育——思想教育活动。
  

补充：

社会教育的特点：
①对象的开放性
②内容的多样性
③媒介的多元化
学校教育的特点：
①职能的专门性
②组织的严密性
③内容的系统性
家庭教育的特点：
①启蒙性与长期性
②全面性与渗透性
③针对性与权威性
（三）教育的基本要素
1.教育者——教育活动的主导者
2.受教育者（学习者）——学习的主体
3.教育影响（教育中介系统/教育媒介）——教育内容+教育手段/教育措施

• 教育的属性
  
• 教育的质的规定性
  

教育是一种有目的的培养人的社会活动

• 教育的社会属性
  

永恒性——教育与人类社会共始终
历史性——教育随人类社会变化而变化
相对独立性、民族性、阶级性、继承性、社会性、生产性、长期性

• 教育的功能
  
• 按教育的功能作用的对象划分
  

——个体发展功能（本体功能）+社会发展功能社会功能（派生功能，衍生功能）

• 按教育作用的方向划分
  

——正向功能+负向功能

• 按教育功能呈现的形式划分
  

——显性功能（有计划性）与隐性功能

• 教育的起源
  

学说	观点	代表人物	地位	口诀
神话起源说	由神创造	朱熹	最古老的观点
生物起源说	动物的本能	利托尔诺、沛西能	第一个正式提出	本能生利息
心理起源说	无意识的模仿	孟禄
劳动起源说	生产劳动	米丁斯基、凯洛夫	目前认为最正确	农夫劳动爱大米
生活起源说	社会活动与人类自身的发展	杨贤江

• 学校教育的产生
  
• 学校教育产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成
  
• 学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现
  
• 学校产生的重要标志：文字的产生和应用
  
• 教育发展的历史形态
  
• 原始形态的教育
  

特点：两生三没

• 为了生产和生活
  
• 与生产劳动相结合
  
• 没有专门从事教育职业的人员和相对固定的教育对象
  
• 没有固定的教育场所
  
• 没有阶级性
  
• 古代教育
  

特点：道统性、阶级性、等级性、象征性、刻板性、专制性
古代中国

• 夏朝：
  

学校名称：序、校
教育目的：培养奴隶主贵族的武士
教育内容：军事训练（最重视）、宗教教育、人伦道德教育。
特点：历史记载最早学校产生在夏朝；司徒主管教化

• 商朝
  

学校名称：庠、序、学、瞽宗
教育目的：培养尊神重孝勇敢善战的未来统治者
教育内容：思想政治教育、军事教育、礼乐教育、书数教育
特点：甲骨文中得到证明学校出现；已根据不同年龄，提出不同的教育要求，实际划分了教育阶段

• 西周
  

礼=政治、伦理、道德、礼仪
乐=音乐、诗歌、舞蹈
射=射箭
御=驾驭马车
书=文字读写
数=算数
国学=大学+小学
乡学
教育内容：礼乐射御书数
教育特点：

• 学在官府：惟官有书而民无书，唯官有器而民无器，惟官有学而民无学
  
• 政教合一：教育机构与行政机关不分
  
• 官师合一：国学由大司乐主持，乡学由大司徒主管
  
• 春秋
  

教育特点：官学衰微，私学兴起

• 战国
  

稷下学宫=稷下之学
稷下学宫的性质：由官家举办而私家主持的特殊形式的学校，集讲学、著述、育才活动为一体且兼有咨议作用的高等学府
稷下学宫的特点：学术自由、尊师重道、待遇优厚、不治而议论

• 汉代
  

官学分为中央官学和地方官学
鸿都门学：研究文学艺术的高等专科学校。是世界创立最早的文艺专科学校
中央官学=太学、宫邸学、鸿都门学
地方官学=郡国学

• 魏晋南北朝
  

西晋国子学的创立=为了满足士族阶级享受教育特权的愿望。也标志着中央官学的多样化、等级化更加明显

• 隋唐
  

(1)国子监=隋炀帝设立，是我国历史上中央政府设立的专门教育行政部门，设置专门教育长官（国子祭酒）的开始
科举制=产生于隋朝，发展于唐朝，清末1905年废除。隋朝进士科的设置，标志着科举制度的正式产生
(2)
六学  国子学、太学、四门学（学习儒经）      二馆 弘文馆+崇文馆
      书学、算学、律学（专科学习）

• 宋代
  

(1)六大书院：口诀（白毛鹰约松石）
嵩阳书院—河南登封；应天府书院—河南商丘；岳麓书院—湖南长沙；
石鼓书院—湖南衡阳；白鹿洞书院—江西九江庐山；茅山书院—江苏江宁府

• 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》
  
• 五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
  
• 明清
  

八股取士→文字狱  1905年废除科举制

古代教育-古代中国（奴隶社会）
时间	学校名称	课程内容	教育特征/选官制度
夏朝	庠、序、学、校	军事、宗教教育	培养能射善战的武士
西周	“国学”与“乡学”	六艺=礼乐射御书数	政教合一、学在官府
春秋战国	官学衰微，私学大兴	儒、墨显学	百家争鸣
汉代	中央官学=太学、宫邸学、洪都门学地方官学=郡国学（文翁兴学）	察举制
魏晋南北朝时期	国子学	九品中正制
隋朝	设立国子监	科举制
唐朝	六学=国子学、太学、四门学+书学、算学、律学二馆=弘文馆+崇文馆
宋代	书院盛行	四书五经
明代	学塾
清朝	学堂	1905废除科举制

古代西方

• 古巴比伦
  

主要教育形式：书吏教育
学校：泥板书舍

• 古代印度
  

教育控制在婆罗门教和佛教手中
教育内容：婆罗门教的经典《吠陀》
唯一教师：婆罗门教的僧侣—古儒
教育的活动：背诵经典和钻研经义

• 古代埃及——以僧为师，以吏为师
  

古代埃及
宫廷学校	一些普通课，包括读、写、书学、天文等基础知识；结业后实际锻炼，学专门知识	有史可查西方最古老的学校
职官学校	普通文化课程及专门职业教育	教育工作与日常政务密切联系
僧侣学校	天文学、数学、建筑学、水力学、医学以及科学为主	最高学府
文士学校	传授书写、计算、打关法令的知识，有的还教授数学、天文和地理等	设置最多的学校

• 古代希腊、罗马
  

古希腊—智者=以收费授徒为职业的巡回教师
贡献：西方最早的职业教师
首先将“七艺”中的前三艺（文法、修辞、辩证法）确定下来。
教育目的：培养政治家

• 古代的雅典、斯巴达
  
• 古代雅典
  

教育目的：培养有文化修养和多种才能的政治家和商人
教育内容：形成最早的德育、智育、体育、美育和谐发展的教育体系
特点：崇文

• 古代斯巴达
  

教育目的：军人和武士
教育内容：五项运动竞技——赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力/摔跤
特点：尚武，重视女子教育

• 中世纪的欧洲
  
• 教会教育
  

七艺=三科+四学
三科（智者）=文法、修辞、辩证法
四学（柏拉图）=算数、天文、几何、音乐
教育目的：培养教士和僧侣
教育内容：七艺

• 骑士教育
  

教育目的：培养封建骑士
教育内容：骑士七技=游泳、投枪、击剑、骑马、打猎、弈棋、吟诗

古代世界
国家	学校名称	课程内容	教育特征
古巴比伦	泥板书舍	书吏教育
古印度	僧侣是唯一的教师	《吠陀》	宗教教育（婆罗门+佛教）
古埃及	文士学校	文字、书写、执政能力	以僧为师，以吏为师
古希腊	雅典学校	德育、智育、体育、美育	崇文
斯巴达学校	军事体育、政治道德	尚武
西欧中世纪	教会学校	僧侣学校、天主教学校七艺教会学校：简单的读写算	僧侣学校：培养僧侣和统治人才教会学校：对贫民子弟进行宗教教育
骑士学校	骑士七技	小众封建领主的家庭教育

• 近代教育
  

特点：
1.国家加强了对教育的重视和干预
与古代教育相比，新特征：

• 教育与生产劳动从分离走向结合
  
• 教育日趋普及和多样化
  
• 教育的科学化水平日益提高
  

2.初等义务教育的普遍实施
3.教育的世俗化
4.重视教育立法，以法治教
（一）中国

中国
教育内容	主要成就	指导思想
洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

• 中国
  教育内容	主要成就	指导思想
  洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
  维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
  清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

  
  

• 中国
  教育内容	主要成就	指导思想
  洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
  维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
  清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

  
  

中国
教育内容	主要成就	指导思想
洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

• 中国
  教育内容	主要成就	指导思想
  洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
  维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
  清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

  
  

• 中国
  教育内容	主要成就	指导思想
  洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
  维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
  清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

  
  

• 中国
  教育内容	主要成就	指导思想
  洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
  维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
  清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

  
  

• 中国
  教育内容	主要成就	指导思想
  洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
  维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
  清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

  
  

中国
教育内容	主要成就	指导思想
洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

• 中国
  教育内容	主要成就	指导思想
  洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
  维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
  清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

  
  

• 中国
  教育内容	主要成就	指导思想
  洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
  维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
  清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

  
  

中国
教育内容	主要成就	指导思想
洋务运动时期	西文和西艺	创办新式学堂留学教育	“中学为体，西学为用”-张之洞
维新运动时期	教育改革；设立京师大学堂废除八股取士，改革科举制度实力讲求西学，普遍建立新式学堂
清末新政时期	教育改革：建立学制，废科举，兴学堂留学教育

• 西方——人文主义
  

代表人物：意大利的维多利诺，尼德兰的埃拉斯莫斯，发过的拉伯雷和蒙田
基本观点：赞扬人的价值和尊严，宣扬人的思想解放和个性自由，提倡学术，尊崇理性
教育目的：不再是培养神职人员，而是开始注重身心和谐发展
课程设置：古典文学、书学和自然科学开始称为重要课程
基本特征：
人本主义：尊重儿童天性，人的力量及价值被充分肯定
古典主义：古为今用、托古改今
世俗性：更关注今生而非来世，这是人文主义教育与中世纪教育的根本区别
宗教性
胡森：

• 教育入学机会均等
  
• 教育过程均等
  
• 教育结果的均等
  

贵族性：并非大众运动

• 20世纪以后的世界教育
  

特点：

• 教育的全民化
  

教育的民主化

• 教育机会均等
  
• 师生关系的民主化
  
• 教育方式、教育内容等民主化
  
• 追求教育的自由化
  

教育的终身化
耶克斯利在《终身教育》书中最早提出“终身教育”的概念
法国教育家：
保罗 朗格朗 最早系统论述

• 教育的民主化
  
• 教育的多元化
  
• 教育技术的现代化
  
• 教育的终身化
  

全民教育与终身教育是当代最具影响力的两大思潮。他们既是当今世界教育的改革方向，又是今后世界教育发展的趋势
02教育学的产生与发展

• 教育学的概念
  

教育学：描述和研究教育现象和教育问题，解释教育规律的科学
教育学是教育科学中重要的基础学科之一

• 研究对象与任务
  
• 教育现象/教育事实：教育社会现象和教育认识现象
  
• 教育问题（内在动力）
  
• 教育规律（根本任务）：内在的本质的联系与关系
  

产生与发展

（一）萌芽阶段
时间：奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有称为一门独立的学科

• 孔子
  
• 重视教育的作用
  

社会功能：提出“庶富教”的思想，提倡经济先行。孔子是中国历史上最先论述教育与经济发展关系的教育家
个体功能：孔子对教育在人的发展过程中起关键性作用持肯定态度。在中国历史上首次提出“性相近，习相远”

• 有教无类——相对公平
  
• 教育目的：培养德才兼备的君子
  

最高道德准则：仁 / 道德规范：礼
道德教育的内容：礼、仁
要求：立志、克己、力行、中庸、内省、改过

• 教学内容：文、行、忠、信
  

特点：
①偏重社会人事，而不是崇拜神灵；
②偏重文事，有关军事知识技能的教学居于次要地位
③轻视克己与生产劳动

• 教学方法：
  

①学思行结合
②启发诱导—不愤不启，不悱不发=世界最早提出启发式教学的教育家
③因材施教—我国历史上首倡因材施教的教育家
④好学与实事求是的态度
(6)教师典范：
学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长。

• 《学记》——世界上最早的一篇专门论述教育问题的著作=“教育学的雏形”
  
• 教育与个体的关系：玉不琢不成器，人不学不知道
  
• 教育与政治的关系：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先
  
• 课内与课外相结合：时教必有正业，退息必有居学； 藏息相辅
  
• 强调启发性教学原则：君子之教，喻也。道而弗牵，强而勿抑，开而勿达
  
• 循序渐进原则：不陵节而施之谓孙，学不躐等
  
• 教学相长原则：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也
  
• 长善救失原则：
  
• 师道尊严（教师观）：师严然后道尊，道尊然后民知敬学
  
• 孟子
  
• 性善论
  
• 教育的作用：扩充善端
  
• 教育的目的：明人伦
  
• 论理想人格：大丈夫
  
• 论教学：深造自得-尽信书不如无书；盈科而进；教亦多术；专心致志
  
• 墨子
  
• 素丝说：染于苍则苍染于黄则黄=强调环境和教育的作用
  
• 理想社会：兼相爱，交相利
  
• 教育目的：培养兼士/贤士
  
• 教育内容：政治与道德教育、科学和技术教育、文史教育、培养思维能力的教育
  
• 三表法=衡量人的认识和言谈是否正确的三条标准
  

第一表：“有本之者”——“上本之于古者圣王之事”—历史的经验和知识。
第二表：“有原之者”——“下原察百姓耳目之实”——依据民众的经历，以广见闻。
第三表：“有用之者”——“发以为刑政，观其中国家人民百姓之利。”——必须在社会实践中检验思想与言论的正确与否。

• 教学方法：主动、创造、实践、量力（中国教育史上首先明确提出“量力”教学方法）
  
• 获得知识的途径：亲知闻知说知
  
• 荀子
  
• 性恶论
  
• 教育的作用：化性起伪
  
• 教育目的:培养大儒
  
• 学习过程：闻见知行
  
• 尊师重教：最为提倡尊师：“师云亦云”
  
• 苏格拉底=西方最早实行启发式教学的教育家
  
• 教育目的:培养治国人才。
  
• 教育首要任务：教人学会做人（道德）主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人，其次学习广博而实用的知识。
  
• 德育论：美德是否可教
  
• 教学方法：苏格拉底法（问答法/助产术/产婆术）
  

步骤：讥讽、助产术、归纳和定义

• 柏拉图
  
• 代表作：《理想国》《法律篇》
  
• 学习即回忆：学习并不是从外部得到什东西，它知识回忆灵魂中已有的知识
  
• 教育目的：哲学王，第一次提出以考试作为选拔人才的手段之一
  
• 重视学前教育：“寓学习与游戏”的最早提倡者
  
• 教育内容：提出广泛的教育内容（算数、天文、几何、音乐）和智者的三艺（文法、修辞、辩证法）合称为七艺
  

在西方教育史上，柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为三大里程碑。

• 亚里士多德
  
• 著作《论灵魂》、《政治学》。
  
• 教育思想：灵魂论与教育
  
• 教育应该把体育、德育、智育结合，使人得到多方面和谐发展（西方教育史上第一次论述了身心和谐发展教育问题）。
  
• 教育目的：追求理性就是追求美德
  
• 教育作用：最早提出了教育适应人的自然（天性）发展的思想。
  
• 教育思想：在教育史上，第一个做出年龄分期的教育家。“教育事业应该是公共的，而不是私人的”
  
• 论自由教育：自由教育，也称为“文雅教育”：闲暇时间+自由学科
  
• 昆体良=西方第一个专门论述教育问题的教育家/欧洲古代教育理论的最高成就者（集大成者）
  
• 代表作：《雄辩术原理》/《论演说家的教育》=被誉为古代西方的第一部教学法论著/西方最早专门论述教育问题的著作
  
• 教育目的：培养善良而精于雄辩的人
  
• 学习过程：模仿——理论——练习
  
• 班级授课：提出分班教学的思想=班级授课思想的萌芽
  
• 独立形态阶段
  

教育学已具有独立的形态，成为一门独立的学科，对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，重视教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识来论述教学问题。
采用思辨式的演绎和推理，未能运用实证和实验的方法来研究教育问题，因而，他们的教育著作还未达到真正科学化的地步。

• 培根
  

科学归纳法第一人   知识就是力量
1623年，培根在《论科学的价值和发展》一文中首次提出应该把教育学作为独立的科学提了出来，与其他学科并列

• 夸美纽斯
  

捷克伟大的教育家和爱国主义者

• 代表作（1632）《大教学论》独立形态的教育学的开端,近代最早的教育学著作被誉为教育学之父.
  
• 教育目的：宗教目的（为来世生活做好准备），现实目的（为了现实的人生服务，培养学问、德行、虔信的人）
  
• 教学思想：泛智=普及教育，统一学制
  
• 教学制度：首次系统的论述了学年制和班级授课制
  
• 教学内容：规定了百科全书式的课程，重视道德教育
  
• 教学原则：教育适应自然原则；直观性原则；巩固性原则；量力性原则；循序渐进，激发学生的求知欲
  
• 康德
  
• 著作《康德论教育》
  
• 教育万能论：人是唯一需要教育的动物
  
• 贡献：最早在大学讲授教育学
  
• 卢梭
  

代表作《爱弥儿》

• 自然教育理论：培养自然人（消极教育论、自然后果法）
  
• 人性本善论：“出自造物主之手的东西都是好的，一旦到了人的手里就全变坏了”
  
• 认识论：主张感觉是认知之源。
  
• 洛克
  

代表作《教育漫话》

• 教育目的：培养绅士
  
• 教育形式：家庭教育
  
• 教育内容：在教育史上第一次将教育明确划分为德育智育体育三大组成部分
  
• 白板说
  
• 裴斯泰洛齐=初等教育之父/慈爱的儿童之父
  

代表作《林哈德与葛笃德》

• 最早提出教育心理学化的主张
  
• 初等教育各科教学法
  
• 要素教育论：认为初等学校的各科教学应该从基本的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，促进儿童各种天赋能力全面和谐发展
  
• 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家
  
• 提倡实施“爱的教育”
  
• 赫尔巴特
  
• 地位：现代教育学之父，传统教育代表人物，科学教育学之父
  
• 代表作：《普通教育学》（1806）第一本现代教育学著作，标志教育学作为一门科学、规范、独立的学科正式诞生
  
• 第一个提出要使教育学成为科学
  
• 旧三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
  
• 提出四阶段教学理论：明了、联想、系统、方法
  
• 教育性教学原则
  
• 教育目的=可能的目的+必要的目的