教育学考研-中国教育史-核心考点45

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中国教育史：第八章 近代教育的起步——维新派教育思想（梁启超）
考试题型：所有人全题型备考
考试难度：★★★
重要程度：★★★★
今日作业：中国近代第一个开办的女子学校是？

考情分析：专硕和教育学非统考的同学注意一下，梁启超的教育思想在考试的时候，基本上全题型备考，考察论述的概率也很大；311主要是考察选择题，所以注重细节，但是建议大家进行论述题备考。

（一）“开民智”、“伸民权”与教育作用
梁启超与康有为一样，都持有“教育救国论”的观点，故非常重视教育作用，认为国家强弱以教育为转移。只有变法图强，才能兴学校、开民智。
梁启超阐述了“民智”与“民权”的关系：只有首先提高了人民的文教素质，然后才能在中国实现民权政治。“今日欲伸民权，必以广民智为第一义”，“有一分之智，即有一分之权；有六七分之智，即有六七分之权；有十分之智，即有十分之权。”
梁启超从这一角度论述教育作用，他的这种认识是卓越而深刻的，然而在当时的中国，仅靠教育去“救亡图存”显然是行不通的。这一点他与康有为的见解是一致的。

（二）培养“新民”的教育目的
与康有为不同的是，梁启超更强调教育应有明确的“宗旨”，即指出教育应培养什么样的人的问题。他提出教育要培养“特色的国民”（“新民”）。
“新民”，应具有独立的人格，权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主、自立，又有团体协作精神。
这种“新民”必须具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质，须具有公德、国家思想、自治、自尊、合群、尚武等品质。克服中国人在专制社会中形成的品格缺陷。他认为只有造就出这样的新民，才能拯救国家的危亡，振兴中华民族。事实上，这就是资产阶级的新一代，反映了新兴资产阶级在培养人才上的积极要求，不失为一种进步的教育思想。
这些主张已显然具有反封建的色彩。他把教育看作是制造国民之工具，而不是制造官吏之工具，这对封建教育和洋务教育而言，显然是一个进步，它代表着资产阶级在政治上要求独立、平等、民主的利益，后世的普及教育、义务教育等等，正由此派生出来。

（三）论学制
梁启超积极提倡兴学校，模仿日本的学校教育制度，按照儿童身心发展的状况，设计国家教育体制：五岁以下为“幼儿期”，受家庭教育或幼稚园教育；6~13岁为“儿童期”，受小学教育；14~21岁为少年期，受中等或师范教育或各种实业、专门学校的教育；22~25岁为“成年期”，受大学教育。大学分文、法、师范、医、理、工、农、商诸科。各类学校是互相衔接的，按学习程度递进，不能越级。小学阶段为强迫义务教育。
在这方面，梁启超比康有为更有远见，他甚至提出应效法欧美和日本，设立“政治学院”，以培养变法人才和管理人才。

（四）论师范教育、女子教育和儿童教育
1．论师范教育
1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。集中阐述了师范教育的重大作用。梁启超认为师范教育是各级各类学校教育的基础。“师范学校立，而群学之基悉定。”他把师范教育看成是整个教育事业的“基础”，这是深刻、卓越的见解，表现出一位教育家的战略眼光。
2．论女子教育
梁启超认为女子教育的好坏，关系到家庭和种族的后代，关系到国家的强弱。他批判了封建社会中“女子无才便是德”的观念，要求仿照西方各国，创办女学，于1898年积极参与中国第一所女学——经正女学的筹办。对于学习的内容，凡男子可学的，女子都可以学。
梁启超主张男女平等、妇女解放，提倡创设女学，以及他对女学的规划和设想，在当时的历史条件下是具有进步意义的。
3．论儿童教育
梁启超重视儿童教育，他说：“人生百年，立于幼学”。他批评中国封建社会的私塾教育，儿童“正襟危坐以圉之”。他十分赞赏西方的儿童教育，主张为孩子办新式学校，学习要循序渐进，先识字，次辩训，次造句，次成文，不躐等也。教育内容应该丰富多彩，要合乎儿童年龄特征。要改进教学方法，如教天文地学，就要像演戏法，童子乐知；教古今杂事，要像说鼓词，童子乐闻；还要教算学、歌谣、声乐、体操等。
他建议孩子一天学习不超过三小时，使其不太劳累，防止造成他们对于求学的畏难情绪，更不可妄施扑教，防伤其脑气，并且还可以养成孩子知廉耻。
他建议为孩子们编辑一套蒙学书籍。认为儿童应该读七种书：识字书、文法书、歌诀书、问答书、说部书、门径书、名物书。对这七种书，都作了详细的说明，并且还指出了教学方法，是我国近代最早提倡各科教材教法的教育家。
在《论幼学》一文中，还专门为八至十二岁儿童拟了一个教学程序表，把孩子从早晨八点上课直至下午五点散学的全部活动分十一项，作了具体的安排。
梁启超的儿童教育思想，反映了资产阶级反对封建教育、学习西方新教育的进步要求。

（五）论废八股，变科举，兴学校
梁启超公开批评以八股为中心的科举考试制度，主张创办资产阶级性质的学校。他认为废八股、变科举能起强国变法的作用。他认为变科举的具体办法有三策。上策是将科举合并于学校，除保留科举的各级科名外，废除了科举实体；中策为“多设诸科”，增加明经、明算、明医、兵法等科；下策为科举取士稍作变通，加试一些实学。